effectivement dans une prise d'otage on ne prend pas le 12 mais quand tu es attaqué par une horde, le 12 est efficace surtout avec une cartouche remplie de petites billes de plastique genre No 9...ou 7 1/2. On peut même mettre des styrofoam haute densité dans les cartouche...ça pince en taba...
Avec un calibre 12 adapté on peut même abattre 2 ou 3 canards en même temps.
Un police defender se vends 250$ dans le Maine/Vermont
ça fait tellement 1970.... 
Remarque les nouvelles armes aujourd'hui me rend nostalgique du ''bon vieux temps.''
What are Electromagnetic Pulse weapons, how do they work? | EMPs: Non-lethal, but hyper-destructive
A panel of experts at the Universal Peace Federation has now issued a warning on the growing threat of Electromagnetic Pulse weapons. WION tells you what are EMP weapons and how do they work?
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Avec un calibre 12 adapté on peut même abattre 2 ou 3 canards en même temps.
Un police defender se vends 250$ dans le Maine/Vermont
]]>Désoler de te contredire mes voisins policiers ont encore des 12 dans la valise...
oui, dans la valise ça peut être pratique dans certaines circonstances... mais pas comme arme de service...
Quand la personne à abattre au besoin ça demeure une arme efficace... mais mieux vaut l'Avoir dans la valise OKA où...
Sinon mieux vaut une arme plus précise
![[image]](images/uploaded/2021120118100061a800c8dc87a.jpg)
Dans une prise d'otage, un AR15 est plus pratique que le .12 qui risque d'atteindre à la fois le criminel et la victime...
]]>Aujourd'hui, 95% des tests de QI sont de la famille des tests Wechsler qui comporte plusieurs sous-groupes pour calculer le QI, dont la capacité de jugement qui est différent de la capacité de raisonnement.
Par exemple, une personne que nous disons intelligente à cause de sa capacité de raisonnement peut avoir un jugement très médiocre. L'hyper intelligence à son lot de troubles psychiques qui affecte le jugement.
https://enfant-surdoue.fr/intelligence_et_tests/les_tests_de_qi/test_de_wechsler/test-d...
Retour en 1988 | SQtv Vlogue policier S.1 Ép.21
Jadis, il trônait au centre des autos-patrouilles de la Sûreté du Québec et il impressionnait les gens. Mais où est donc passé le fusil de calibre 12? Les policiers ont-ils encore cet équipement?
Notre vulgarisateur policier arbore sa plus belle moustache et vous donne les réponses. Il vous parle également des armes longues de la Sûreté du Québec en compagnie d'un moniteur en emploi de la force.
https://www.youtube.com/watch?v=JO8Ff1jxDkk
Parfois et même souvent le Gros Bon Sens ne fait pas parti des tests du QI....
Qui a choisi le .12 comme arme ''Standard'' de la Sureté du Québec et qui a pris la lumineuse décision de l'enlever....?
]]>Par exemple, une personne que nous disons intelligente à cause de sa capacité de raisonnement peut avoir un jugement très médiocre. L'hyper intelligence à son lot de troubles psychiques qui affecte le jugement.
https://enfant-surdoue.fr/intelligence_et_tests/les_tests_de_qi/test_de_wechsler/test-d...
]]>Pour le Q.I... les tests c'est très discutable... la plupart des questions sont inapplicables dans la vie de tous les jours...(!)
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Les tests placent l'individu dans une situation...ou il doit absolument trouver une solution...que cette situation soit réelle ou imaginaire ...c'est la façon dont il se tire d'affaire qui est important.
La façon dont on fait son cheminement sans écraser son voisin, quand on s'arrange que tout se déroule bien dans la vie sans nuire aux autres...que l'on s'organise pour manquer de rien au cas Z'ou...toujours avoir une solution rapide a ce qui survient est un bon indicateur de ce qu'un bon QI peut faire...
C'est quand on se réuni avec des QI semblables aux nôtres que l'on peut faire de telles observations...
Certainement il existe des failles dans le système d'éducation. Par exemple, le décrochage scolaire chez les garçons qui perdure et perdure tout en augmentant depuis fort longtemps.
Il existe une adaptation aux intérêts des jeunes avec la formation professionnelle au secondaire qui a bien évolué. Au Cégep vous avez des cours de philo, d'éthique.
Bientôt nous aurons des formations en critique, qui semble-t-il, du primaire jusqu'au Cégep. Un thème manquant jusqu'à ce jour.
Il faut bien cibler les problèmes d'adaptation dans les écoles, surtout aux primaire et secondaire. Ils font défaut de toute évidence.
Mais comment, en pratique? L'article n'apporte pratiquement aucune information réelle à ce sujet.
]]>Ce qui est particulièrement déplorable dans le système d'éducation très, très, très peu de valorisation des gens qui ont des habilités manuelles... et tout le reste ou presque...
Effectivement, la valorisation sociale n'y est pas.
Pour le Q.I... les tests c'est très discutable... la plupart des questions sont inapplicables dans la vie de tous les jours...(!)
Il existe plusieurs types de tests QI dont certains tiennent compte de résolution de problème social, mémoire, de raisonnement, d'attention, de planification, etc. Mais encore là, le test de QI classique vérifie uniquement la capacité de raisonnement.
J'en arrive à la même conclusion que l'humoriste George Carlin... l'éducation est faite en sorte de vous rendre juste assez intelligent pour faire le travail, mais assez idiots pour tout accepter....
Je ne crois pas que le test QI est très généralisé en entreprise. C'est plutôt des tests d'évaluation psychologique et comportementale en ressources humaines.
]]>https://www.journaldemontreal.com/2015/12/15/le-plus-gros-mensonge-de-lecole-quebecoise
Le plus gros mensonge de l'école québécoise
DM spindoctors-01
MARIO ASSELIN
Mardi, 15 décembre 2015 16:56
MISE À JOUR Mardi, 15 décembre 2015 17:04
Il ne faudra pas compter sur les présentes négociations dans le secteur public en éducation pour corriger le principal mensonge du réseau scolaire au Québec : tous apprendre à la même vitesse dans une classe, c'est bien mieux !
Je ne dis pas qu'on fait exprès. Je ne dis pas non-plus qu'on ment sciemment aux élèves et à leurs parents.
Mais je crois tout de même qu'on passe sous silence un des principaux enjeux de la transformation de l'école québécoise après ces quinze premières années du XXIe siècle déjà franchies.
Encore aujourd'hui, on offre aux élèves qu'une seule vitesse pour apprendre dans une même classe... et les conséquences pour ceux et celles qui auraient besoin d'aller à une autre sont souvent désastreuses.
Un seul plan de match pour dix-huit bambins à la maternelle. Une seule planification d'activités d'apprentissage pour 26-28 enfants au primaire et encore trop souvent au secondaire, une même feuille de route pour la trentaine d'adolescents-es en classe.
L'exception, c'est de prévoir plusieurs chemins possibles au jour le jour. La règle dans les classes d'aujourd'hui, c'est de devoir s'astreindre à suivre la vitesse du déroulement du cours prévue par l'enseignant-e, pour le meilleur parfois, mais souvent pour le pire.
Pas étonnant dans ces circonstances qu'autant d'élèves décrochent ou que les problèmes de discipline et d'encadrement pullulent. Surtout, pas surprenant que tant d'élèves s'ennuient dans les classes des écoles du Québec.
« Apprendre sans plaisir rend sec, prendre du plaisir sans rien apprendre rend stupide. » - Richard David Precht
Bien sûr, il existe des classes où des enseignants procèdent autrement et trouvent le moyen de composer avec des rythmes d'apprentissage différents.
Mais je fais l'hypothèse que l'école des travailleurs de l'éducation n'est pas faite pour eux.
Je crois fermement que le système actuel n'encourage pas le recours à la différenciation pédagogique.
Je lisais ce matin cet entretien avec Richard David Precht, un philosophe allemand qui porte un jugement sévère envers l'école que fréquentent nos enfants. Je partage son avis sur bien des points, entre autres celui sur le fait que « l'enfant est naturellement d’une curiosité inouïe »...
« Or, que lui proposons-nous pour épanouir cette potentialité formidable ? De se forcer à s’intéresser à des matières éloignées de sa vie, qui le motivent de moins en moins et qu’il voit infiniment mieux traitées ailleurs. A partir de 12 ans, cela devient dramatique. La transmission est censée se dérouler lors de séances appelées « cours » qui durent un peu moins d’une heure (durée décidée par les moines du Moyen Age) et auxquelles il doit assister sans bouger. Double absurdité : on sait aujourd’hui que la capacité d’attention d’un enfant (et de beaucoup d’adultes) chute au bout de 20 à 30 minutes; d’autre part, l’immobilité physique du jeune humain est nocive à son fonctionnement cortical si elle dépasse un quart d’heure. Bouger est pour lui vital, la psycho-neuro-immuno-endocrinologie l’explique bien. »
Il m'arrive souvent de demander aux enseignants... et plusieurs me disent qu'ils sont en quelque sorte forcés d'entrer dans un moule que leur prescrit la convention de travail, l'organisation existante des classes et du cheminement scolaire exempte d'originalité et de créativité décidée par le temps passé sans que ce soit vraiment possible de remettre tout cela en question.
Des problèmes de ressource, bien souvent. Des pupitres qui datent de l'après-guerre et des bâtiments qui vieillissent mal. Mais aussi des mentalités qui sont figées dans le temps...
Il y a tant d'inertie dans la culture scolaire actuellement qui entre en jeu lorsqu'on veut faire différemment que la bataille pour faire autrement devient rapidement titanesque. Et on se range...
Pourtant, les milliers de nouveaux arrivants dans le système d’éducation chaque année et l'accès au numérique dès le plus jeune âge à la maison et partout ailleurs devraient réunir bien des conditions pour une remise en question profonde de nos pratiques du tout-le-monde-fait-la-même-chose-en-même-temps.
Qui plus est, l'explosion des cas de trouble d'apprentissage, de déficit d'attention ou de simple manque d'encadrement commande de faire différemment pour obtenir la réussite du plus grand nombre.
Manque de ressource, encore. Pas de soutien en classe et de la formation initiale ou continue inadéquate.
« L’école de l’avenir doit avant tout rallumer leur adhésion, et même leur enthousiasme », signale celui dont certains livres se sont vendus à plus d’un million d’exemplaires. Richard David Precht est un passionné de sciences et les récentes découvertes sur le cerveau humain le passionnent. Ainsi, il observe que les systèmes scolaires occidentaux ont tendance à « trahir nos enfants ».
Les écoles « continuent à fonctionner, au fond, sur le modèle de la société industrielle, vieux de plus d’un siècle ».
Il invoque deux motifs pour « révolutionner l'école » et il n'est pas seul à utiliser ces arguments...
« 70 % des métiers qu’exerceront les enfants qui entrent aujourd’hui à l’école n’existent pas encore – d’où la nécessité d’une éducation très différente, beaucoup plus ouverte à l’imagination et à l’intelligence relationnelle, conduisant à épanouir une curiosité polyvalente plutôt qu’une spécialisation de type industriel. »
« L’école a perdu son monopole. Jadis, c’était l’endroit où l’enfant apprenait à connaître le monde. Aujourd’hui, nourri d’informations par mille autres biais, le digital native ne voit plus du tout l’intérêt d’aller s’enfermer dans ce lieu si peu excitant, qui ne suscite en lui qu’un mortel ennui. »
L'auteur de l'ouvrage Qui suis-je et si je suis combien ? y propose un voyage en philosophie. On en aurait grand besoin en éducation...
Voici une lecture qui tombe bien au moment où l'éducation et l'école ressentent l'urgence de revisiter les grands classiques et les grandes questions philosophiques en essayant d'actualiser ce qu'ils ont à nous enseigner dans le contexte d'aujourd'hui.
Je suis convaincu qu'à partir du moment où on tient compte des différentes vitesses auxquelles un groupe d'élèves peut apprendre, on augmente la possibilité de chacun à se sentir pleinement "en apprentissage" dans une classe. Les moyens pour y parvenir existent.
Ce sont ces nouvelles conventions collectives qu'il faudra négocier entre nous, en enseignement, pendant l'année 2016 !''
]]>Théorie des intelligences multiples
https://fr.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9orie_des_intelligences_multiples
9 types d'intelligence
https://www.noovomoi.ca/vivre/bien-etre/article.9-types-d-intelligence.1.1751719.html
1. L’intelligence verbo-linguistique
2. L’intelligence logico-mathématique
3. L’intelligence corporelle-kinesthésique
4. L’intelligence spatiale
5. L’intelligence interpersonnelle
6. L’intelligence musicale-rythmique
7. L’intelligence intrapersonnelle
8. L’intelligence naturaliste
9. L’intelligence existentielle
Malheureusement, il n'existe pas d'intelligence ésotérique mais nous pourrions l'inclure à 9. 
Merci...
Ce qui est particulièrement déplorable dans le système d'éducation très, très, très peu de valorisation des gens qui ont des habilités manuelles... et tout le reste ou presque...
Pour le Q.I... les tests c'est très discutable... la plupart des questions sont inapplicables dans la vie de tous les jours...(!)
J'en arrive à la même conclusion que l'humoriste George Carlin... l'éducation est faite en sorte de vous rendre juste assez intelligent pour faire le travail, mais assez idiots pour tout accepter....
The Reason Education Sucks
]]>https://fr.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9orie_des_intelligences_multiples
9 types d'intelligence
https://www.noovomoi.ca/vivre/bien-etre/article.9-types-d-intelligence.1.1751719.html
1. L’intelligence verbo-linguistique
2. L’intelligence logico-mathématique
3. L’intelligence corporelle-kinesthésique
4. L’intelligence spatiale
5. L’intelligence interpersonnelle
6. L’intelligence musicale-rythmique
7. L’intelligence intrapersonnelle
8. L’intelligence naturaliste
9. L’intelligence existentielle
Malheureusement, il n'existe pas d'intelligence ésotérique mais nous pourrions l'inclure à 9.
https://fr.quora.com/Est-ce-que-l-%C3%A9cole-rend-stupide
Est ce que l’école rend stupide ?
Il existe un livre intéressant à ce propos : "La fabrique du crétin" de Jean-Paul Brighelli. Je n'irai pas jusque-à dire que l'école rend stupide, mais force est de constater que le niveau culturel et intellectuel des apprenants est bas. Notamment bacheliers et BTS.
De nos jours, l'école vise à avoir un diplôme. C'est tout.
Celui qui se borne à apprendre juste pour avoir de bonnes notes sera stupide. Celui qui apprend pour s'instruire, va à la bibliothèque ou sur Internet pour compléter des notions apprissent en classe ne sera pas stupide.''